As tarefas são ruins, uma investigação confirma isso

Um dia, em uma aula de matemática do quarto ano, os alunos reclamaram da tarefa do dia anterior.

“Minha mãe teve que sentar para fazer minha lição de casa comigo por um tempo, mas finalmente eu entendi”, disse um dos alunos. Outro aluno disse calmamente: “Minha mãe não faz isso”.

O primeiro aluno veio de um alto ambiente socioeconômico, enquanto o segundo veio de um fundo. Esta anedota é apenas uma faceta dos dados apresentados em um novo documento acadêmico produzido por especialistas em educação, que descobriram que as tarefas matemáticas fortalecem o tratamento desigual para estudantes que vêm de diferentes origem socioeconômica.

Propaganda

Os processos que fortalecem o status, ou aqueles que fortalecem as divisões pré-existentes, são numerosas no sistema educacional. Testes padronizados, criação de honras e agrupamento de estudantes de acordo com a percepção de sua capacidade, não podem prejudicar os alunos que não têm estruturas de apoio e o envolvimento de seus pais por razões econômicas.

Em relação especificamente com tarefas matemáticas, os autores do novo documento acadêmico queriam ver se as tarefas eram outro processo que fortalecia o status. Acontece que eles são, e os pesquisadores dizem que as soluções tradicionais disponíveis para preencher a lacuna em termos de tarefas não funcionarão.

“Aqui, os professores sabiam que os alunos haviam recebido apoio desigual com as tarefas”, disse Jessica Calarco, a primeira autora do artigo e professora associada de psicologia da Universidade de Indiana. “E, no entanto, essas políticas padrão já estabelecidas que consideram as tarefas como responsabilidade individual dos alunos, eliminaram esses contextos de apoio desigual e levam os professores a interpretar e responder a tarefas em formas que fortalecem o status”.

Em um grupo de 52 estudantes brancos, os de um ambiente socioeconômico mais alto obtidos, em média, melhores resultados em matemática em terceiro, quarto e quinto ano. Eles também mantiveram as qualificações médias e a avaliação de exames mais altos de que seus pares socioeconômicos mais baixos.

Propaganda

Entre 2008 e 2012, a CALARCO fez vários cursos e levou estudantes, cuidadores e professores em um único distrito escolar suburbano. Ele acumulou milhares de notas de campo e centenas de horas de entrevistas para o projeto, que se tornaram sua tese de doutorado. Enquanto verificou esses dados, ela disse que ficou surpresa ao encontrar exemplos repetidos de tarefas matemáticas que até perpetuaram e exacerbavam a desigualdade.

Além de observar cursos e monitorar o desempenho dos alunos ao longo do tempo, a CALARCO realizou entrevistas qualitativas com estudantes de estudantes, sobre fatores que afetam a conformidade com as tarefas e com os professores de matemática, sobre a maneira cuja conformidade com as tarefas afetou a percepção que eles tiveram do alunos.

CALARCO e seus co-autores encontraram vários casos em que o status socioeconômico dos estudantes afetou sua capacidade de executar tarefas: uma mãe com maiores recursos disse que havia contratado um tutor para ajudar seu quarto filho com a tarefa, enquanto outra mãe de Um ambiente socioeconômico mais baixo explicou que ela mal gastou matemática quando frequentou a Universidade Comunitária e se sentiu “estúpida” para não ser capaz de ajudar seu quinto filho ano.

Os professores entrevistados para o artigo reconheceram que contextos desiguais afetam a capacidade dos alunos de executar suas tarefas matemáticas correta e corretamente, disse CALARCO. No entanto, isso não impediu que esses mesmos professores usassem a tarefa como um meio de medir as habilidades dos alunos.

Propaganda

“A parte mais chocante e mais perturbadora para mim foi ouvir os professores para relegar os alunos por não executarem suas tarefas”, disse Calarco.

No documento, um professor secundário disse que um aluno de um nível socioeconômico baixo que não entregou suas tarefas “não lhe deu nada para trabalhar”. Por outro lado, um aluno de um ambiente socioeconômico superior cujos pais geralmente enviam e-mails aos professores para fazer perguntas sobre esclarecimentos sobre a tarefa alugada para serem “muito trabalhadores e diligentes”.

A pandemia covvi-19 exacerbou as condições desiguais nas quais os alunos realizam suas tarefas. O documento descreve um aluno que pediu que ele permitisse que ele fizesse uma tarefa que ele deveria fazer on -line em sua biblioteca local, explicando que ele e sua família “não têm mais a Internet”. CALARCO disse que esse tipo de aluno está muito preocupado com um período prolongado de ensino à distância, como o que vivemos.

“Se as escolas estão ensinando on -line, todo o trabalho escolar agora é uma tarefa”, disse ele.

Parte da razão pela qual as tarefas podem servir como um processo de fortalecimento do status é que as políticas oficiais de qualificação e os regimes do aluno os consideram uma medida do esforço e da responsabilidade individual do aluno, quando há muitos outros fatores que afetam a conclusão correta de tarefas, disse CALARCO.

Propaganda

Segundo o documento, os especialistas tradicionalmente argumentaram que a conformidade pode ser melhorada, as tarefas incentivando os pais a participarem mais da educação de seus filhos. Mas, de acordo com a pesquisa, essa intervenção não é suficiente e, em muitos casos, não é possível para os pais que têm “educação formal, recursos financeiros ou um domínio limitado da linguagem”.

Existem alternativas para a atribuição de tarefas, em particular no ensino fundamental. CALARCO disse que ouviu falar de professores que enviaram boletins semanais com questões opcionais de discussão, para que os pais tenham a mesma oportunidade que teriam quando fizerem tarefas com seus filhos para responder ao programa de estudos.

No final, os educadores devem criticar de maneira crítica do objetivo e do valor das tarefas, disse ele.

fonte: https://www.vice.com/es/article/88aq9a/tareas-son-malas-investigacion-confirma